英语作为世界语言之一其地位日益提升，提高中学生的英语语言能力就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言能力呢，我们认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。

一、目前英语教学中的几大困惑。

1、学生英语基础较差。

不少学生，往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。对一些基础知识也不知道，在一次作业中，经统计全班56个学生有46个学生不知道用an apple而用a apple。经讲解后，有了一点提高，他们的作业情况是有34个学生用a interesting book.

2、学生学习方法极死。

其实，基础差也没关系，用心学还是能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头吵，学生不是不学就是死学。“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学。记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍，当时记住了，过一天又还给了教师，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾，合在一起竟不知是一头羊。而且也不会灵活运用所学的知识给他一个句子It’s wrong to eat monkey和一个句型It’s + adj.+ to do，再给他几个例子，然后让他马上造句，写在纸上交上来。发现大约只有30%的学生能写对，45%的学生不知道在的后面接动词原形，而且单词错误也很多，包括拼写错误、词性错误，错把动词作名词，错把形容词作副词等等。剩下的25%的学生无从下手。

3、学生缺乏兴趣和信心。

被教师遗忘在角落里的后进生，在课堂上安分还好，若违反纪律则是一顿臭骂，很伤学生的自信心和自尊心。老师对他们的态度是：只要在课堂上不吵，不影响其他学生，做什么都没关系。态度好一点的教师也不过是偶尔抓一下，如果跟不上还是放弃。久而久之，学生对英语学习失去了兴趣和自信心；教师对他们也失去了耐心；没有教师的指导，学生的成绩更差。最后形成了学生看见英语就讨厌，上课不听，作业不做。而教师一看见这类学生就头痛，对他们疏于管教。学生和教师之间形成了极不融洽的合作关系。

4、教师教育方式陈旧。

相对于前三者，教师的死教更是难辞其咎。补基础，教师得费一番心思，指导学生如何学更是为人师身肩的重大责任。某些教师只会照本宣科，却又把责任往学生身上推，说基础这么差让我怎么教？他们不愿学我何必认真教？于是坦坦然的，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学与死教又形成了恶性循环，学生们还真的成了“垮掉的一代”。

二、树立英语学习自信心是解决困惑的有效途径。

几年来的教学课题研究实践证明了树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。

三、如何帮助学生树立英语学习的自信心？

学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。记单词不能像前面说过的记sheep的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

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