本节教学目标(Teaching Aims)

　　通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：
　　掌握：
　　of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

　　理解：
　　broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

　　语音：
　　/i:/ e /e/ e  /k/ k  /^ / g  /s/ s  /z/ s

教学建议

教学内容分析

　　本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

　　大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

　　以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。

　　辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/

教学重难点分析

　　1.句型

　　a.主谓一致，即be动词的单复数。

　　Where is/ Where’s …?

　　It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

　　Where are/ Where’re …?

　　They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

　　注意语序：

　　特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号

　　b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。

　　　介词 + 定冠词 + 名词

　　如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

　　2. 日常交际用语

　　Look at the picture. What can you see …?   I can / can’t see…  Can you see …?

　　Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

　　Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

单词训练建议

　　classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

　　学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读  behind →    find    room →broom

口语训练建议
　　本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在… 里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
　　为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：
　　1．创设一个合乎生活逻辑的语境。
　　2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。
　　3．确定对话参与者之间的特定关系。
　　在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
　　画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

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