英语书面表达是一个最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型。随着近几年高考对考生英语写作能力的要求逐步提高， 如何提高英语表达能力，已经成为摆在我们教师面前的一个重要课题。下面我代表牟平一中把我们学校的一些做法向大家介绍一下：

为了切实提高学生的写作水平，我们从学生高一入学开始就制定措施，稳扎稳打，步步提高。
在基础年级，我们是这样做的。
一、 注重双基，由浅入深
Rome isn’t built in a day. 写作能力的培养和提高也是这样，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。因此在高一时，我们就按照英语特点和遣词造句的规则对学生加强词汇教学和口、笔头表达训练。比如，在每单元学完后我都注意把学过的句型词汇改成短句，要学生翻译，这不仅巩固了基础知识，还为以后的书面表达打下扎实的基础。写好简单句之后，进而到复合句、段落，再到语篇。如在高二Unit 5 The British Isles 一单元学完后，我把其中的重要词汇和句型编成句子让学生翻译。然后又让他们加入适当的关联词，使之成为一篇通顺流畅的文章，效果很好。（例文如下）
An official’s new car ran over an old lady .
He escaped being punished by taking advantage of his position.
This caused a bad influence among the citizens.
A group of five lawyers undertook the case.
They won the case on an equal basis.
An official’s new car ran over an old lady .But he escaped being punished by taking advantage of his position,which caused a bad influence among the citizens.A group of five lawyers undertook the case.At last they won the case on an equal basis.
二、 以课文为中心，进行多种形式的训练
新教材内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，在提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我们在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同方式，锻炼他们的写作能力。
１）课堂提问及回答问题。对于课文中的问题，也注意采用不同的方式。如在熟悉掌握课文的基础上，用简洁语句完整地回答与课文有关的问题。这类问题往往比较简单 。对于归纳和讨论性的话题， 鼓励更多学生参与，并启发他们通过不同方式回答。这既锻炼了学生的思维，又训练了他们在短时间内有效组织材料的能力。例如，在学过Living With AIDS 一文后，我提出如下话题供大家讨论：How should we treat people living with AIDS? 学生可以有
We should love them .
We should not look down upon them.
We shouldn’t let the fear of AIDS cut us off from the people we care about.
We should help them fight against AIDS.等等类似表达。
2）口头复述。在学完一篇课文或某一段落时，可给出关键词语或根据图片简述，既加深了对课文的理解，又训练了学生的口语。同时也是一种很好的口头作文的训练方式。如在讲到高二册The British Isles 时，我就让学生根据多媒体上展示的英国图片和重点词语提示，复述英国的地理位置。
lie off/separate from/at one point/consist of/consist of
3）仿写或改写课文。模仿写作是最基本的一种写作练习手段，有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。如在 讲授高二Unit 7 Diagnosed With Cancer时，我要求学生根据文中作者“我”的经历，给一位确诊感染AIDS的中学生Tom写一封信，鼓励重塑对生活的信心。
Dear Tom,
I’m sorry to hear that you are infected with HIV.I’m writing to you,hoping that I can be of some help.
I was diadnosed with cancer 2 years ago.When I heard about the news,I stood there having an empty feeling in my stomach.I felt I was going to die.When the doctor told me that cancer could be treated,I decided I was to live.With the help of my family and friends,I managed to get over the most difficult period.After 14 months’ radiation followed by treatment with chemicals,I was able to go home.
Now,my life has changed.Though I know the cancer in my body may come back at any moment,I’ve learnt to appreciate every minute of each day.Because living with cancer has made me realize how precious life id and how important it is for us to take every chance to live life to the fullest.
So,Tom,though we’re living with diseases,we still have the chance and right to enjoy life.A disease can be a gift if you have a right attitude to it.You are a middle school student,there is a long way for you to go.I hope you can struggle with HIV bravely,and live a meaningful life.
Yours
XX

4）加强朗读和背诵
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语也是如此。Nothing should be written before it has been read. 通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。我经常把课本中的某些精彩的篇章、段落找出来和同学们一起分析其特点，激发他们背诵的欲望。除此之外，我还鼓励同学将平时所见的好词佳句加以搜集整理，并经常诵读。通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。
经过高一高二的训练，学生的表达水平有了明显提高。进入高三，书面表达方面，我们主要做了四个工作。
一、加大训练量。每天坚持让学生翻译几个句子，就字词，各种句式进行练习。针对学生组织语言文字的能力的欠缺，选定某些文章挑出其中某几句或某一段进行训练。另外，每周周三考试和星期天作业随堂写。
二、大量朗读背诵范文。
三、体裁专题训练。进入高三我们订购了写作分类指导，针对某一文体进行专门训练。通过训练使学生在表达某一体裁时，掌握固定结构或好的表达。如在讲评学生作弊原因的文章中，我给学生总结出表述原因时常用句型：
There are some reasons for this.First,Second(Besides,What’s more)…
…is also a reason.
…,which is also a reason.
One reason is that…
The main reason lies in…
随后，我又找了一篇文章，截取其中写原因一节，强化训练，学生灵活运用了总结的句型，写的并不比范文逊色。　四、我们依据高考书面表达评分标准，针对学生的薄弱环节，进行专门训练。在写作过程中，我们发现学生主要在如下方面存在问题：关联词 过渡语、句式不能灵活使用、汉语式表达多。针对以上问题，我们主要采取分阶段专门练习。

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