5) S + VT + N/Pron + Participle (分词）
I heard my name called.
I feel something moving.
常用于这句型的动词有：catch, feel, find, get, have, hear, imagine, keep, leave, listen to, look at, notice,
observe, perceive, see, set, smell, start, watch等。
6) S + VT + N/Pron + Wh-word + Infinitive
He show me how to do it.
常用于这句型的动词有：advise, ask, inform, show, teach, tell等。
7) S + VT + N/Pron + That-clause
He told me that the film was great.
常用于这句型的动词有：assure, inform, promise, remind, teach, tell, warm等。
 S + VT + N/Pron + Wh-Clause
He asked me what he should do.
常用于这句型的动词有：Advise, ask, inform, show, teach, tell.

确实总结得很精辟。但是他忘了一点，这完全是从英语专业的眼光来分析的。而大部分学习者都是非专业，即使这样精辟得分析对于他们来讲也是太复杂了，更不用说用了。

我的英语语法三步法，将复杂的语法总结出三条铁律，只要记住三条，再复杂的句子，只要将第三步重复，都会解释的明明白白。然后辅以自编的练习，学完了就能用。

所谓*翻译学习课文，把最应该做的事情给忽略过去了。而这个所忽略的步骤就是我的三步法的要害。即将对于课文的理解仅仅停留在英语的层面上，排除了中文思维方式的干扰，所以很容易地就学到了英语的组句方法，学生感到英语很容易学，并很快地建立语感。在此基础上，进行运用英语和考试方法的辅导，见效特别快，大约十几次的训练，学生可以掌握一套自学的方法，也就是建立自己的思维体系--介于英语和中文之间的思维体系，或者称之为介于英语和中文之间的一种语言，我管他叫e-语言。这种体系能够贯穿于从最初级到最高级的英语学习，一直到考研，出国，翻译，换句话说，永远不用请人教英语。所以我的学生差不多在接触这种方法十分钟之内都会脱口而出：英语原来这么容易呀。

2.口语

口语的学习实际上是以精读为基础的。没书面英语作基础，口语的程度也高不到哪里去。我经常遇到一些学生，词汇量很多，已经在外企工作多年，想学口语，实在找不到那里能教他。我告诉他们，其实外面教口语的老师可能水平还不如你呢。拿着口语教材是学不出口语的。现在一般意义上的口语教学，充其量不过是口语练习的组织者而已。而真正英语老师应该做的，如何组句，如何发音，如何矫正口型，如何运用口腔气流，一概都未涉及，所以学生不管学了多久，永远好像在黑暗当中摸索。一张口老师就说，不对，而学生希望从老师那里得到的是如何才能对，而不是仅仅简单的对还是不对。

 （1）音准：我从学生的发音听出口型，进行有针对性的指导，有的时候还需要动用一些外力或者体操类型的手法，一般一次口型诊断可以纠正几个典型的音。在口语诊所进行诊断之后，辅以必要的训练，可以获得高雅准确的牛津音，用不着像前几天和我联系的一个在外企工作了5年以上的孩子说现在该升职了，才发现原来学的英语太土了，那样的英语严重影响了自己在工作单位中的地位，又需要重新学一遍英语，痛苦了很多年的英语因为从前没有跟对老师又开始折磨他了。因为音是气流通过或摩擦口腔肌肉发出来的声音，控制自己口腔肌肉的形状，从而控制气流的运行通道，就可以发出不同的音。所以要想发出准确的音，应该首先学会如何控制自己的口腔肌肉。老师应该告诉学生哪块肌肉需要练习，如何练习。从这个角度来讲，现在的几乎所有的口语医生也好，语言大师也好，都是徒有虚名，名不副实的。

 （2）句子的组合：很多人都表示想学口语，问道他们的目的，说是想和外国人交流，这些一般都是有了一定的英语基础，能看，能写一些，能听懂一些。我告诉他们，你这话和没有说一样。交流也分很多层次，很多内容。水平越往上，内容分的越细，用的人就越少，能教的人也就越少。等到你问他们想说什么，他自己也说不上来，另外还表示外面学的口语没有用。我告诉他们，因为那些教口语的老师自己都不是用英语的，他也不可能教你怎么用。而且，对于那种培训班教授的一般口语教材的大众化的口语，即水平比较低的口语，使用人数众多的口语，你们早就过了那个阶段了，很有可能那些老师的水平还不如你。而对于涉及专业的口语，老师往往没有学生清楚，有时候基本上是处在学生教老师的状态。首先要明白，你想说的说不出来，原因在哪里，大多数情况下，不是不会“说”，而是不知道如何组织句子。凡是说不出来的，一定也写不出来。所以，像这种情况的人应该先把基础打好，先能写出来，然后再做到能够说出来。实际上在你写的时候，已经在进行着一部分口语的训练工作了。获得组合句子的能力之后，辅以张口、口型、音准、音调的训练，就能说出高雅完美的句子了。而这对于老师的要求就不仅仅是口语流利，而是有扎实过硬的全面的英语和教学的基本功，知识，能力，以及睿智的反应。

（3）基础训练转化为答题能力：我一般是禁止学生做卷子的。原因很简单，既是捣乱又是浪费。比如你在做卷子的时候，一项选择填空，要从4个答案中选择一个正确的，要费很大力气思考本来属于机械范畴的记忆的内容不说，在接受一个正确信息的同时又接受了三个错误的信息，到最后学生脑子里能够剩下什么，恐怕除了ABCD以外没有多少有价值的东西（几乎所有的学生在知道答案选项以后都不会再回头看卷子的），即使剩下一些，恐怕那三个的影响会大于那一个正确的。作卷子是很痛苦的，不信你问一下英语老师，80%以上的都没有自己做过

上一页  [1] [2]